Im Wahlkampf vor der NRW-Landtagswahl im Mai 2017 hielten sich die Kollegien an den Gymnasien aus der Debatte um die Rückkehr zu G9 weitestgehend heraus. Nicht, weil sie nicht zu einer längeren Schullaufbahn für die Gymnasien zurückkehren wollten, sondern weil sie Angst vor der zusätzlichen Belastung durch eine erneute Umstellung hatten.

Bildung braucht Zeit – und gute Vorbereitung

Dennoch: Die meisten Lehrer*innen können – genau wie die Eltern – dem achtjährigen Bildungsgang nur wenig Positives abgewinnen. Bildung braucht Zeit und das ist seit der Einführung von G8 allen Beteiligten immer wieder deutlich geworden. Der erhöhte Druck durch die verkürzte Schullaufbahn läuft der heterogenen Zusammensetzung an einem heutigen Gymnasium entgegen und führt dazu, dass Kinder an den gestiegenen Anforderungen scheitern, gerade wenn sie aus bildungsferneren Elternhäusern stammen. Zudem behindert die unterschiedliche Länge der Bildungsgänge in den verschiedenen Schulen der Sekundarstufe I die Durchlässigkeit der Systeme. Erschwerend kommt hinzu, dass Schüler*innen am Gymnasium erst am Ende des ersten Oberstufenjahrs den mittleren Schulabschluss erwerben können. Für Kinder in der Inklusion konnte bis heute keine geeignete Lösung gefunden werden: Sie konnten nicht in die Klasse 10 wechseln, da diese bei G8 schon zur Einführungsphase der gymnasialen Oberstufe gehört.
Bei aller Freude über die Rückkehr zu G9 befürchten die Kolleg*innen an den Gymnasien, dass die eigentliche Arbeit bei der Umstellung auf den neunjährigen Bildungsgang an ihnen hängenbleibt. Diese Befürchtung, wieder einmal unter großem Zeitdruck mit unzureichender Unterstützung und zu wenig Ressourcen arbeiten zu müssen, bestärkt sich noch durch die scheibchenweise Informationspolitik des Schulministeriums. Bisher gibt es hauptsächlich Absichtserklärungen und Pressemitteilungen, aber keine handfesten Vorgaben, mit denen die Kollegien vor Ort anfangen könnten zu arbeiten. Wie sehen die neuen Stundentafeln aus? Welche Unterrichtsinhalte müssen geplant werden? Die Schulen brauchen schnell Informationen über die Rahmenbedingungen, um rechtzeitig startklar zu sein.

Neue Lehrpläne: Große Belastung und große Chance

Klar ist: Auf jeden Fall wird es wieder komplett neue Lehrpläne geben, die dann zügig innerschulisch umgesetzt werden müssen – und das bis zum Sommer 2019. Zur Erinnerung: Dies ist der dritte Lehrplan der Sekundarstufe I seit 2003. Die Umstellung und Implementierung der G8-Lehrpläne und Prüfungsformen dauerte mitunter so lange, dass erst in den vergangenen Jahren Schüler*innen Abitur gemacht haben, die von Anfang an anhand dieser Kernlehrpläne unterrichtet wurden.
Das Schulministerium und auch die Qualitäts- und UnterstützungsAgentur – Landesinstitut für Schule (QUA-LiS) gaben bekannt, dass es diesmal Musterlehrpläne geben soll, die jedes Gymnasium mit wenigen Änderungen übernehmen kann. Die Fachgruppe Gymnasium der GEW NRW wird sie beim Wort nehmen und fordert gleichzeitig zusätzliche pädagogische Tage, an denen die Kollegien Zeit haben, die Lehrpläne für ihre Schule individuell zu gestalten.
Die Vorgaben des Ministeriums für die Kernlehrpläne in den Schulen werden zeigen, ob das neue neunjährige Gymnasium die Möglichkeit erhält, nachhaltig zu arbeiten. Es geht nicht darum, wieder mehr Unterrichtsinhalte in die Lehrpläne zu pressen. Stattdessen wünschen sich viele Kolleg*innen mehr Zeit für Vertiefung. Wenn eine Lehre aus dem G8-Debakel zu ziehen ist, dann die: Es muss Raum zum Üben geben, damit sich das Gelernte verfestigt. Bisher gibt es aber noch nicht einmal Stundentafeln, an denen man zumindest Tendenzen ablesen könnte. Fraglich ist auch die Versorgung mit Unterrichtsmaterialien. Auch wenn die Schulbuchverlage sich schnell auf Veränderungen einstellen, brauchen sie eine gewisse Vorlaufzeit, um gute Lehrwerke zu konzipieren und auf den Markt zu bringen.
Das Ministerium hat viel Geld in eine große Werbekampagne für den Lehrer*innenberuf gesteckt. An dieser Stelle wäre es nun ganz einfach, den Beruf attraktiver zu gestalten, indem man die Chance wahrnimmt, mit den neuen Lehrplänen Belastungen zu senken. Dies ginge zum Beispiel über die Verringerung der Anzahl der Klassenarbeiten und über die Einführung korrekturfreundlicher Aufgabenformate. Ganz einfach wäre es auch, die neu eingeführten mündlichen Prüfungen in den Fremdsprachen als Arbeitszeit anzuerkennen.